*生家长陪*学习的价值主要集中在“为*做伴”和“**”上。启涵心理认为，我们不能简单地说陪与不陪的对错，而是要根据*的个体差异、学习习惯的养成及进步情况来确定。

　　(一)陪出兴趣

　　家长陪作业的基本方式：你做，我看;你做，我评;你做，我帮。如果*不欢迎，甚至有反感，那么，首先要为*寻求兴趣点。

　　1.迁移法。有的*有这样那样的兴趣，例如电脑、游戏、电视、乒乓等。家长要善于了解*兴趣的中心点，做作业之前从这个兴趣点出发，让*先做一会儿*喜欢的、*得意的活动，接着开始投入作业之中。也就是先让其情绪活跃起来，然后迁移到作业之中来。这种方法，对于常被责备的*是容易见效的，因为他得到了一份自尊、自由和主权，会产生兴奋感，从而乐意去做作业。也有*不信这一套。让他玩，很开心，叫他做作业就翻脸。对于这种*，要讲究迁移艺术，减少迁移痕迹，找准迁移时机，让*在玩乐之后心甘情愿地进入学习状态。

　　2.超越法。自己超越自己，今天的作业超过昨天。这是个不高的目标，*能接受并激起“试一试”的乐趣。可以让*一个字一个字地比，一题一题地比，一页一页地比;也可以将完成的时间、正确率一天一天地统计，进行评估与展示;还可以用“小红花”等形象符号并配合一定的奖励，渐渐培养*完成作业的兴趣与恒心。

　　3.结伴法。让自己的*推荐一位信得过的同学，作为学习“伙伴”，然后，慎重地选择时机，邀请“伙伴”到家里来一次，同时同桌完成同一天的作业。邀请的“伙伴”要是邻近的、水平相近的“近榜样”，而不是一味追求的“高榜样”。过去一贯不听大人指挥的*，有可能很乐意参照同龄伙伴去模仿，并在模仿中产生无限的乐趣。

　　4.爱抚法。不能好好完成家庭作业的*，往往是基础差一些。这些*在学校、家庭，往往缺少关爱与帮扶。所以，父母应多多分析*作业的细节，给予急需的指点与帮助，解除其心中的困惑与苦恼，找回写作业的信心与兴趣。家长要真正做到：用爱的目光注视*;用爱的微笑面对*，用爱的语言鼓动*;用爱的细节感染*;用爱的胸怀包容*。

　　(二)陪到自通

　　当*有了做作业的兴趣后，还不能就此放手不陪不问，还需要在作业的全程中为*扫除障碍：

　　1.为什么*每次都磨磨蹭蹭迟迟不开始做作业，不进入状态?

　　2.为什么做了一会儿，忽然减慢进度彷徨不前?

　　3.为什么做完了大多数题目，却故意漏去了一部分?

　　细心的家长应找到答案：*还没有具备“自通&rdqu