谈常识、技术、才能的联系与高等教育和根底教育比较,职业教育有三个特色:一是技术型,而非学术型;二是技术型,而非设计型;三是管理层,而非决策层。从这三个特色动身,工作学校学生的培育目标应该是,使学生把握必定的文明、专业理论常识,具有娴熟的专业技术,确有才有所长,同时又要具有适应、参加现代社会活动的才能。在教育过程中深化了解和正确处理常识、技术和才能的联系,把学习常识、练习技术、培育才能贯穿于全部教育过程之中,有利于和谐教育活动,有利于培育目标的完结。
一、学习常识是条件从常识和才能的开展来说,常识是才能开展的根底,才能是常识开展的条件条件。没有学习常识这个条件,学生对劳作技术的把握只能是简略地仿照或是“照葫芦画瓢”,这无异于过去的“学徒制”。具有相应的文明、专业理论常识,再*必定的练习与实习,学生在技术的构成和稳固的过程中,就能*对所学常识的联想与归纳,举一反三,举一反三,到达方便、高效、厚实的作用。常识的学习与把握为学生技术的构成和才能的发展奠定了坚实的根底。
二、练习技术是要点所谓技术是指人们运用有关常识,顺畅地完结某项使命的一种机体活动方法或智力活动方法,分为动作技能和智力技术。动作技术是以外部动作占主导地位的技能,它是以肌肉、肢体动作和动觉分析器官的和谐运动为特色的。
三、培育才能是意图培育和开展学生的才能,是工作教育的*终意图。不论是学习常识,仍是练习技术,都是环绕培育学生具备参加社会活动、从事经济建设的才能这一意图进行的。在社会学系中,单一的才能是难以发挥作用的,任何一种活动都取决于各种才能有机联系。所以我们在教育过程中有必要注重对学生归纳才能的培育。
综上所述,在工作学校教育中深化了解和正确处理学习常识,练习技术与培育才能的联系是十分必要的,三者是既有差异而又密切联系的有机全体。以学习常识为条件,以练习技术为要点,以培育才能为意图,这才能真实表现工作学校教育的根本特色。
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