早教师培训课程

　　亚恒教育推出为幼教机构实验基地提供专业的建设咨询方案，按照现代企业的咨询方法。

　　亚恒教育一直秉承以教育为本，根据社会发展的需求，培养了大批实战能力极强的幼教工作者，解决了众多幼教工作者在管理、运营、筹建、师资等工作中遇到的问题。

　　园长上岗证
　　课程介绍
　　亚恒教育成立于2011年是师资培训行业的专业培训和服务机构。近几年开发的项目有职业园长、亲子、蒙氏、感统、奥尔夫、亲子咨询师、早期教育指导师和职业*教师等数十门课程，在幼教师资和培训领域产生了重要影响。作为深圳师资教育培训的主力军。一直秉承以教育为本，根据社会发展的需求，培养了大批实战能力极强的幼教工作者，解决了众多幼教工作者在管理、运营、筹建、师资等工作中遇到的问题。
　　课程体系
　　（一）文化系统——21世纪是文化定输赢的世纪，是文化力的较量
　　（二）保教系统——以质量求生存，以效益谋发展
　　（三）安卫系统——幸幸福福每一天，快快乐乐你我他
　　（四）经营系统——每分钱都是利润，每一天都如履薄冰
　　（五）品牌系统——枝枝叶叶皆风貌，时时处处显形象
　　（六）团队系统——一花独放不是春，万紫千红春满园
　　（七）行为系统——一叶知秋，一人如园
　　（八）团队系统——一花独放不是春，万紫千红春满园

　　园长指导与培训下属的方法
　　1. 放手，授权中层
　　中层是园长的左膀右臂。园长要充分调动中层的积极性、能动性和创造性，不可越俎代庖，要明确到园长、教务主任、后勤主任、办公室主任等中层部门人员的权利。要充分授权放心。遇到问题，及时沟通指导、鼓励。
　　2. 刻意树立中层威信
　　给中层人员一个舞台，给中层人员一个展现自我的机会，给他们发表部门意见的机会，鼓励他们在全体员工会议上发表思想意见。及时肯定部门成绩维护中层形象，坚决支持部门的各种检查、考评意见，坚决树立中层威信“成功是大家的，出了问题我来承担，大胆去干吧！”这是园长的口头禅。
　　3. 以会代训，提*层素质
　　中层忙于日常事务，集中大把的时间学习比较困难。园长可采取利用每天晨会，每周办公会分别轮流主持的机会，不失时机地培训中层，给中层更多的有价值的多方面的信息。
　　4. 走出去学习、考察，培训中层
　　园长有计划的让每个中层走出去学习同行，开阔眼界。
　　5. 增进专家内训
　　园长每学期有计划不少于2次聘请*教育专家给中层及全体老师内训，提高管理水平和教育能力。

　　园长评价幼师教学活动的3方式
　　采取适宜的评价方式
　　方式1：参与式评价
　　参与式评价主张园长在参与教学活动中进行评价。因为只有在与教师共同的活动中，园长才更能贴切地了解教师组织活动的状况、效果及*的表现，从而也能够真正体验到教师的内心感受。在大班“尺子”项目的实地考察活动“和裁缝师傅一起做裙子”的过程中，正是由于活动的设计、活动的组织我都参与其中，所以活动中*的表现、活动的效果以及教师组织中的精彩之处的捕捉和对不足之处的探讨均得心应手。同时老师们对园长参与式的评价也更愿意接受。比如发现活动中*们表现出了很多的不满足，体会到他们需要真正的“自由”与“自主”，因此评价出：如果我们再放开些，将活动的设计权、组织权交给*，岂不是真正把发展权交给了*?而这一点是我在与老师们一起备课时未能预料到的。
　　参与式评价的另外一个含义是教师也要参与到对自己或同事的教育活动的评价之中，尤其是自我反思、自我评价。比如“做裙子”的活动，事后老师从*发展的角度，从生态的教育观点分析自己的活动，感觉到：这个活动*的问题是：没有彻底消除以“我”为圆心的封闭意识，而采取一种生态的开放的态度。
　　方式2：换位式评价
　　在评价工作中，我常常采用换位式方法思考问题：假如我是老师，我会如何组织这个活动?假如我是*，我会喜欢这个活动吗?有时我会坐到*们中间去亲身体验。当我感到难受时，我就想：这个活动*们感觉也会不妙；当我也兴奋并感到有趣时，就想到：*们也许比我还快乐。在大班“纸张”项目教育活动中，谈话活动“说说纸的种类”，我换位地思考到：假如我是*，我可能对这个内容不感兴趣——坐在那里听老师空说多乏味呀。于是，我们将活动调整成：“找找你喜欢的纸玩具”和“有趣的纸”活动。*个活动是从**喜欢玩具这一特点出发，引出对纸的浓厚兴趣；第二个活动是*与纸做游戏的过程了解纸的一些特性，从而激发*的探索意识。结果证明，在这两个活动中*们表现出了极大的主动性和积极性，而一段时间以后*们还自己发现了纸有不同种类。
　　方式3：客观式评价
　　在评价老师组织活动的过程中，会发现这样那样的问题，但是出现问题是不是就要一棍子打死?当然不成。那就需要园长主动地、全方位地去实现自己的评价。比如小班的“球”项目中，当进行到*观察、讨论“鼓球”和“瘪球”日寸，有的*讲：球坏了，没气了。但还有相当一部分*不太理睬，似乎不感兴趣，于是老师当时的*感觉就是两个字：失败。因为从*的表现来看情绪不高，并且也没讲出什么东西来，好象没有收获。但静下心来*全方位分析小班的活动，我发现，*在整个活动过程中，有很多收获：他们对玩球的兴趣浓厚了，对观察事物有意识了，而且还将高尔夫球、台球的样子画得惟妙惟肖。因此你能讲*们没有受益?没有发展?因此，仅从一次活动的“失败”，不能轻易评价并下定论活动本身就是“失败”的，应在给予肯定的前提下，把教师作为教育的主体、评价的主体共同发现问题，调整方法，并且在充分尊重教师的想法的前提下客观地做出评价，不能仅从单一角度看问题。只有这样的评价，才有利于保护教师的积极性，促其创造性的发展。

　　宝宝学礼貌全攻略 人际交往很简单
　　1-2岁宝宝礼貌教育策略
　　调教策略1：微笑也是一种礼貌
　　礼貌教育越早越好，微笑就是其中之一。所以，在宝宝还不能用一句完整的话表达自己的意思时，爸爸妈妈*经常逗宝宝“笑一笑”，鼓励他多在家人面前、在熟人面前笑，让宝宝知道微笑是向人表示友好的一种方式、喜欢笑。
　　调教策略2：说话要说文明话
　　开口学说话，是宝宝学习礼貌的一个好时机。父母反复告诉小宝宝：接受了别人的帮助或礼物时，应该说“谢谢”；需要或希望得到别人的帮助，先对人家说“请”；做错事情、惹了麻烦或影响了别人，应该说：“对不起”……如此，宝宝就能在学说话的*时间内，接受礼貌语言，且印象深刻，能避免走弯路。
　　2-3岁宝宝礼貌教育策略
　　调教策略1：让宝宝“爱”上打招呼
　　带宝宝外出，见到认识的人，教会宝宝说“叔叔好或阿姨好”，除了对方赞美宝宝之外，爸爸妈妈也要及时附和，肯定宝宝“有礼貌、真乖”；这个积极的回应是对**的鼓励。然后继续督促宝宝这样做。有了被夸奖这个美好的感觉激励着，久而久之，宝宝见了熟人就会自觉地打招呼了。如果宝宝对陌生人也主动问好，父母一定要夸他做得好，是个受人欢迎的*。当然，每次进家门，要和家人打招呼；出门之前要说“再见”。
　　调教策略2：听，有人在说话
　　在家人讲话或爸爸妈妈和客人谈话时，宝宝经常会有话要说。在别人说话的时候要注意倾听，不能大声喧哗、也不能中间插嘴；平时和大人说话，要看着对方的眼睛、认真听，不